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老魏的一亩三分地

因为感动,所以勤奋,因为追求,所以执着。

 
 
 

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转载发表于人教网文章——层层推进 培养能力  

2010-02-27 22:31:21|  分类: 原创 |  标签: |举报 |字号 订阅

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http://www.pep.com.cn/gzsw/jshzhx/kbjc/wthj/jxshj/biss/201002/t20100224_629373.htm

层层推进 培养能力

对生长素的发现一节的教学设计

《植物的激素调节》这节内容的重点是生长素的发现及生长素的作用和应用。而生长素的发现涵盖了生物学许多实验设计过程,如设计过程的严密逻辑思维、现象的观察、结果的分析及结论的确定方面。学好该内容有利于培养学生的科学素质、探索、钻研能力及素质,也是高考命题的热点之一。尤其是2009年实验设计题在所有的高考题中出现,说明对这一能力的培养的重视程度。同时也为后面学习生长素的生理作用及应用打好基础。

 基于此,笔者对“生长素的发现”部分设计了如下教学过程,以层层推进、逐步深入的方法,使生长素的发现过程由浅入深、各个分别比较的方式展现在学生面前。不仅使学生获得了科学的逻辑思维方法,同时也使他们得到了正确的科学探究方法。学生记忆深刻,理解透彻,获得了很好的效果。具体做法如下:

对于生长素的发现过程,设计了如下几组对比试验,采用不同的方法处理,对所产生的现象进行对比而得出结论。以层层推进的方式,给学生们一个辩证逻辑的科学思维方法。从而培养学生的各种能力。所设六组实验如下:

 1.植物的向光性试验:

 1.1说明:具有尖端的胚芽鞘在单侧光下培养,胚芽鞘弯向生长。如下图(一)所示(以下图示均用Flash投影片展现)

 

转载发表于人教网——层层推进 培养能力 - 秦人 - 秦人博客

 1.2现象:胚芽鞘弯向光源生长。

 1.3结果说明:(由学生思考回答)单侧光可引起胚芽鞘弯曲生长。

 2.生长对比试验:

 2.1说明:同样长短的胚芽鞘A、B、C,切去B、C的尖端,B上放置曾放置过胚芽鞘尖端的琼脂块,C上放置空白琼脂块,如下图(二)所示:

 

转载发表于人教网——层层推进 培养能力 - 秦人 - 秦人博客

 2.2现象: A、B正常生长,C停止生长

 2.3结果说明:(由学生思考回答)胚芽鞘的生长是由于具有尖端;且尖端可能产生某种物质,引起鞘的生长。

 3.单侧弯曲试验:

 3.1说明:(同2、1)只是B、C的琼脂块放在鞘的一侧。投影图如(三)所示:

 

转载发表于人教网——层层推进 培养能力 - 秦人 - 秦人博客

 3.2现象:A正常生,B弯向放置琼脂块相对的一侧,C无变化。

 3.3结果说明:(由学生思考回答)尖端确实能产生某种物质,这种物质传递到琼脂中又从琼脂中传到胚芽鞘,引起鞘的弯曲。

 4.光刺激部位实验:

 4.1说明:A不变,B的尖端套一不透光的小帽,C的尖端下面一段套一不透光的小套,投影如下(四)所示

转载发表于人教网——层层推进 培养能力 - 秦人 - 秦人博客

 4.2现象:A、C正常生长,B不生长。

 4.3结果分析:(由学生思考回答)尖端在在光的刺激下,会产生某种物质,引起胚芽鞘的生长。

 5.生长部位实验:

 5.1说明:A不变,B的尖端、C的尖端下面一段用彩笔间隔标记,投影图如下(五)所示:

 

转载发表于人教网——层层推进 培养能力 - 秦人 - 秦人博客

 5.2现象:B的标记线间的距离未发生多大变化, C的标记线间的距离增大。

 5.3结果分析:(由学生思考回答)胚芽鞘生长部位应该在胚芽鞘尖端下面一段。

 6.激素运输实验:

 6.1说明:A不变,B用不透气、不透光、不透水的云母片把尖端和尖端下面一段完全隔离,C隔绝一半,投影如图(六)所示:

 

转载发表于人教网——层层推进 培养能力 - 秦人 - 秦人博客

 6.2现象:A正常生长,B停止生长,C向插云母片的一边生长。

 6.3结果分析:(由学生思考回答)尖端产生某种物质,运送到下端,引起下端的生长。

 通过以上分析过程再总结说明胚芽鞘的尖端在光的刺激下确实能产生某种物质,这种物质从上端运送到下面一段,引起下面一段的生长。然后说明经化学分析证明这种物质为吲哚乙酸(IAA),取名生长素。

 通过以上层层递进式分析,不仅使学生在学习的基础知识方面有所知,而且在思维能力、思维方式、科学探究方法及在实践应用方面均有所长进,为学习上的创新及能力的提高奠定基础。使学生学后印象深刻。收益颇多,若将这一过程用真正的实验过程显示,或用电脑课件动态演示,那么会收到更为满意的效果。

2010-02-24  人教网

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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